Con baja o nula señal de Internet el 25% de docentes del MEP imparte "clases a distancia"

Por el WebMaster

LA VOZ DE GOICOECHEA.- A raíz de la pandemia y la necesidad de "impartir clases virtuales" tanto los educadores como los docentes han tenido que luchar con la inestabilidad en las conexiones de Internet, ya que algunos o tienen una baja o nula conexión, lo cual representa una barrera de entrada para el apoyo pedagógico durante la pandemia.

Según el Estado de la Educación la mitad de los profesores tampoco tienen formación en el uso de herramientas virtuales.

Datos de una encuesta aplicada a 42.074 docentes de centros educativos públicos en todo el país, realizada por el Informe Estado de la Educación, del Programa Estado de la Nación (PEN), en conjunto con el Ministerio de Educación Pública (MEP), el 23% de los docentes (9.677) se conecta con sus alumnos usando su teléfono celular. El otro 2% (751) no tiene del todo Internet. “Ese 2% de docentes sin conexión a Internet lo constituyen 751 profesores y profesoras que se concentran en direcciones regionales fuera del Gran Área Metropolitana (GAM) tales como: Sulá, Peninsular, Grande de Térraba, Aguirre, Santa Cruz, Nicoya, Coto y Cañas, entre las principales.

Lo que deja en evidencia que zonas alejadas y más vulnerables ya que tienen mayor dificultad por las malas conexiones con el Internet.

Las clases presenciales por la pandemia se suspendieron del 17 de marzo, y hoy por las condiciones existentes se desconoce si se podrán retomar las clases presenciales.

Los problemas de conectividad tienen a más de 500.000 alumnos recibiendo clases con solo fotocopias y WhatsApp ya que no tienen acceso a Internet o no tienen el equipo apropiado, por lo su vinculación con el aprendizaje es a punta de recargas para poder llamar a sus profesores o recibir material por WhatsApp o mediante fotocopias que los mismos educadores les entregan.

Según los investigadores, el hecho de que un docente tenga Internet no asegura una interacción adecuada con sus alumnos, porque es necesario tener destrezas tecnológicas para transmitir de forma clara contenidos y didácticas apropiadas para mantener el interés de los estudiantes.

"Acá tenemos malas noticias: la mayoría de los docentes no cuenta con formación en herramientas virtuales para la enseñanza, ni en la universidad ni a lo largo del ejercicio de su carrera profesional la adquirieron. A pesar de ello, sí se nota una mejor preparación relativa entre el personal de secundaria", indicó el Estado de la Educación.

El 63% de los entrevistados de preescolar dijeron que no tenían preparación alguna en herramientas virtuales ; en primaria fue el 58% y en secundaria el 48%. "En promedio, uno de cada cuatro docentes (25%) no tiene conexión o la que tiene es inestable y poco más de la mitad no tiene conocimientos para dar clases a distancia; lo que representa una brecha de formación en temas de educación virtual lo que dificultan el intercambio con estudiantes que están excluidos de interacciones de calidad con sus docentes", explicaron los especialistas.

Otro dato preocupante para los investigadores es que hay 2.397 docentes (4%) que, al momento de la encuesta, no habían establecido ningún contacto con sus estudiantes. La encuesta se aplicó entre el 23 de abril y el 15 de mayo de 2020.

"Esta situación ocurre, mayoritariamente, entre docentes de primaria, mujeres, graduadas de universidades privadas, con grado de licenciatura y que laboran en direcciones regionales grandes como Alajuela, Cartago, San Carlos y Limón. Acá hay una primera pista de por dónde empezar a resolver los problemas", explicaron los investigadores.

“Esta combinación de factores profundiza las brechas del sistema educativo y eleva la urgencia de una respuesta del MEP.

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